授課風格

教學成果

1、15屆四中高三張××同學，入學成績35分，經過三個月的學習，在高考中取得73分的成績。（該學生整體基礎比較薄弱對高考的題型把握的不好，但學生比較聰明，學習起來也比較認真，三個月的時間重點放在題型的講解，學生的理解的非常好，最終取得73分的成績）。

2、15屆二中高三陳××同學，入學成績62分，經過五個半月的學習，在高考取得92分的優異成績。（該學生基礎特別的扎實，但是對有些稍有難度的題目束手無策，經過五個半月的高強度的訓練，取得92分的優異成績）。

3、16屆36中高三王×同學，入學成績29分，經過10個半月的學習，在高考中取得了71分的成績。（該學生最大的特點就是厭學，經過一個月后，開始對化學產生興趣了，有自主學習的能力，但由于底子太薄了，最終獲得71的成績）。

教學特點

善于走進孩子內心，從而了解孩子真正的想法，羅列出孩子面臨的主要問題，讓孩子清楚的知道自己的問題所在，制定明確的學習目標，讓孩子學習更有目的性。教學過程當中慢慢引導孩子養成良好的學習習慣，平時跟孩子的相處中跟孩子建立起信任，學習中我是他們的老師，生活中我是他們的朋友。

教學經驗

在教學中對是以“教”為主還是以“學”為主，在很多教師之間曾有過一些爭議，但我覺得應該“以教為輔、以學為主”?；瘜W教學中的實驗事例很多都來源于生活，通過學生已有的生活經驗能夠使學生感受化學學科的實用性，用化學的視角去觀察和審視問題，要求學生在學習中不斷探索和總結，并能用化學知識解決身邊的實際問題，學以致用，而教師主要的作用是在學生出現疑惑的時候起的輔助作用，激發學生的學習興趣，培養學生的愛動腦筋的好習慣。